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2008
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Tiedemann J, Billmann-Mahecha E, Kölbl C, Kollenrott AI. KOLIBRI: Kognitive Förderung in der Grundschule. Münster [u.a.]: Waxmann Verlag GMBH, 2008.
2007
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Kollenrott AI, Kölbl C, Billmann-Mahecha E, Tiedemann J. KOLIBRI: Leseförderung in der Grundschule. Waxmann Verlag GMBH, 2007.
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Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. Macht das Fachstudium einen Unterschied? Zur Rolle der Lehrerexpertise für Lernerfolg und Motivation in der Grundschule. Zeitschrift fur Padagogik. 2007;53(1):58-73.
Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. Zum Einfluss von Migration und Schulklassenzugehörigkeit auf die Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I. Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft. 2007 Mar 1;10(1):108-120.
2006
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Kölbl C, Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. Die Bedeutung der Lesekompetenz für Sachfächer. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2006 Jul 27;53(3):201-212.
2005
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Billmann-Mahecha E, Horster D. Wie entwickelt sich moralisches Wollen? Eine empirische Annäherung. In Pädagogik und Ethik. VS Verlag fur Sozialwissenschaften. 2005. p. 193-211. Chapter 10 doi: 10.1007/978-3-322-90729-5_10
2004
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Grabowski J, Schöler H. Sprachentwicklungsdiagnostik: Einsatz und Bedeutung von Tests. In Knapp K, editor, Angewandte Linguistik: ein Lehrbuch. Tübingen, Basel: Francke Verlag. 2004. p. 507-525
Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. Kontextfaktoren der Schulleistung im Grundschulalter: Ergebnisse aus der Hannoverschen Grundschulstudie. Zeitschrift fur Padagogische Psychologie. 2004 Jun 1;18(2):113-124. doi: 10.1024/1010-0652.18.2.113
2003
Faber G. The use of visualization and verbalization methods in spelling training: Some preliminary evaluation results. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie. 2003 Nov;52(9):677-688.
2002
Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. Grundschul-Einflüsse auf die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern. In Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe. VS Verlag fur Sozialwissenschaften. 2002. p. 204-208. Chapter 23 doi: 10.1007/978-3-322-99542-1_23
Tiedemann J, Billmann-Mahecha E. «Schwierige Klassen» in der Wahrnehmung von Lehrkräften: Ein Kontextualisierungsansatz im Rahmen derUunterrichtsforschung. Zeitschrift fur Padagogische Psychologie. 2002 Nov 1;16(3-4):165-175. doi: 10.1024//1010-0652.16.34.165